阅读下列案例材料，然后回答问题。中班美术活动结束时，当我在许多“

阅读下列案例材料，然后回答问题。
中班美术活动结束时，当我在许多“乱七八糟”的作品中再次看到娟娟工整规范的画时，我为她流畅的笔触而感动，她画的每一幅画都是那么认真。但与此同时，我也为娟娟十分规范的构图而担心，她的作业中透露着这个年龄的孩子不该有的“严谨”。
同时，我还发现娟娟每次在画新的作品时，都会对我说：“老师，我不会画，你教教我吧!”这是为什么?我和娟娟妈妈进行了交流。原来娟娟在三岁左右，妈妈就开始教她画动物、人物等，在画画前妈妈总会对她说：“看妈妈怎么画的，先画一个圆，旁边再画短线条……”“娟娟，你怎么将苹果涂成蓝色了，苹果应该是红色或绿色的。来，妈妈教你涂。”娟娟在妈妈的指导下果然越画越像，已经习惯于成人教她怎么画，她就怎么画，一旦让她画以前没有画过的东西，她就不知道如何画。
请运用语言与思维发展的原理分析以上案例。
【正确答案】：（1）皮亚杰认为语言与思维是异源的。思维源于动作，语言产生于经验，个体的思维水平决定着语言的发展水平。（2分）
（2）幼儿绘画的过程是幼儿视觉符号表达内心所想、所感，反映幼儿对外部世界进行观察与思考的过程，是儿童的一种自然发现。该案例中的妈妈对娟娟绘画过程进行的语言指导不当，限制了娟娟的思维，扼杀了她的想象力和创造力，最终导致儿童不会画。暴露了成人对儿童语言与思维发展等关系的错误认识。（2分）
（3）语言是思维的工具，语言是为思维服务的，个体的思维水平决定着语言的发展水平，该案例中的妈妈过分重视语言的作用，而忽视了幼儿的直观行动思维和具体形象思维，使娟娟的绘画过程变成了执行妈妈语言指令的过8程，约束了儿童对美的感受以及表现美的意识与能力。（2分）
（4）幼儿的思维是在各种探索行为中得到发展，成人过度地用语言去引导孩子的表达方式，以致儿童缺乏主动思考和探索的机会，从而限制了儿童的内部智慧发展。（2分）
（5）成人应更多地鼓励和引导幼儿主动探索世界，寻求答案，以独特的方式表达自己的内在感受和眼中的客观世界，才能使儿童思维得到良好发展。（2分）