案例：A市的“教育管理质量年”活动为提升教育管理的质量，实现全市

案例：
A市的“教育管理质量年”活动
为提升教育管理的质量，实现全市教育事业又好又快地发展，A市教育局将2010年确定为“教育管理质量年”。为使“教育管理质量年”活动有序、有效地运行，市教育局还专门成立了“教育管理质量年项目综理处”。该处拟定了15个专题，深入到61个教育行政部门和学校开展督导和调研，组织各单位对基本管理制度的制定与执行情况进行互检互查，并一再强调各单位要通过座谈会、讨论会等形式，广泛征求一线教师、学生家长、社区以及兄弟部门对于教育管理质量的意见。
按照A市教育局长的说法，为期一年的“教育管理质量年”活动，极大地推动了教育系统扎实工作、规范管理氛围的形成，使广大教育工作者的大局观念、创新观念、服务观念和责任观念明显增强，各项规章制度不断完善，工作效果也明显提高。譬如，D区通过“教育管理质量年”活动实现了“四个转变”（观念转变、制度转变、结构转变与素质转变）；F区通过“教育管理质量年”活动实现了“三个提升”（视野提升、能力提升与效果提升）；市一中则通过“教育管理质量年”活动，实现了学生从“厌学”到“要学”、“乐学”的转变。
阅读上面的案例，从教育管理质量的特点出发，评价A市“教育管理质量年”活动的可取与不足之处。
【正确答案】：（1）教育管理质量的特点有：教育管理质量标准的综合性；教育管理质量控制的复杂性；教育管理质量评价的模糊性；教育管理质量形成过程的长期性。
（2）A市“教育管理质量年”活动的可取之处是认识到了教育管理质量标准的综合性与教育管理质量控制的复杂性。如强调征求教师、家长、社区、兄弟部门的意见，开展深入细致的督导、调研和检查活动。A市“教育管理质量年”活动的不足之处在于，没有很好地认识到教育管理质量评价的模糊性以及教育管理质量形成过程的长期性，这一点集中体现在教育局长对于活动效果的评价上。一方面在“什么样的教育管理是有质量”的这个问题化，人们是有着不同看法的，教育局长的判断只是一人之见。更重要的是，但仅通过一年时间的建设是很难使教育管理状况有整体、深入改变的，教育局长于“教育管理质量年”活动的成效有夸大之嫌。